贯彻落实好主题教育“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求，进一步增强创建国家“双高”校的信心和决心，凝聚起推进学校高质量发展磅礴力量。
一、深刻认识习近平总书记对广东的系列重要讲话和重要指示精神的重大意义，增强中国式现代化建设的强大动力
党的十八大以来，习近平总书记四次视察广东，或者对广东工作做出指示，每逢重大时刻、每到关键节点，总书记都从战略和全局高度为广东掌舵领航、把脉定向，充分体现了总书记对广东发展的殷切期望、对广东人民的深情牵挂。
1.从时间分布上看，习近平总书记历次视察广东，都正值党和国家事业前进的重要节点。2012年12月，党的十八大胜利闭幕不久，作为新任党的总书记，第一次出京视察就来到广东，向海内外传递了将改革开放继续推向前进的鲜明信号。2018年10月第二次视察广东，正值庆祝改革开放40周年之际。面对国际国内形势的广泛深刻变化，2018年7月，时任美国总统发起对中国的贸易战，习近平总书记在广东发出了“继续全面深化改革、全面扩大开放，努力创造出令世界刮目相看的新的更大奇迹”的号召。2020年10月，时值深圳经济特区建立40周年，习近平总书记第叁次来到广东，习近平总书记对广东提出明确要求：“努力在全面建设社会主义现代化国家新征程中走在全国前列、创造新的辉煌。”2023年是全面学习宣传贯彻党的二十大精神的开局之年，我们正在以高质量发展全面推进中国式现代化，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。习近平总书记这个时候第四次来到广东视察，对于全面建设社会主义现代化国家开好局起好步具有重要意义。
这四次视察广东，标注出新时代中国特色社会主义事业不断前进的历史进程，也为广东、为全国发展提供了明确指引、注入了强劲动力。
2.从地域分布上看，四次视察广东，习近平总书记的步履遍及了珠江叁角洲以及粤北、粤东、粤西，饱含着对广东不断推进高质量发展的殷殷嘱托。2012年视察广东，习近平总书记分别到了深圳、珠海、佛山、广州，集中在珠江叁角洲地区；2018年视察广东，习近平总书记除了珠叁角外，还来到了粤北的清远；2020年视察广东，习近平总书记的视察行程还包括粤东的潮州、汕头；今年，习近平总书记又首先来到粤西的湛江，珠江叁角洲加粤东、西、北，地点的选择，蕴藏着深刻的含义。
广东经济总量已连续30多年位居全国第一。同时，2022年，珠江叁角洲9个城市经济总量占广东全省比例超过80%，粤东、粤西、粤北地区12个城市加起来占比不到20%。城市之间、城乡区域间发展不平衡是广东高质量发展的最大短板，习近平总书记殷切希望广东努力把短板变成“潜力板”，提高发展平衡性和协调性。
习近平总书记今年4月来广东视察调研，首先来到湛江市，了解当地发展海洋渔业、加强红树林保护、提升交通基础设施互联互通水平、推动广东海南相向发展、优化水资源配置等情况。行程和调研内容释放出鲜明信号：那就是，把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展。寄望广东“在全面深化改革、扩大高水平对外开放、提升科技自立自强能力、建设现代化产业体系、促进城乡区域协调发展等方面继续走在全国前列，在推进中国式现代化建设中走在前列”。
此外，2017年4月习近平总书记对广东工作作出重要批示，希望广东“努力在全面建成小康社会、加快建设社会主义现代化国家新征程上走在前列”；2018年3月，习近平总书记参加十叁届全国人大一次会议广东代表团审议，要求广东“在构建推动经济高质量发展体制机制、建设现代化经济体系、形成全面开放新格局、营造共建共治共享社会治理格局上走在全国前列”。
习近平总书记四次对广东视察和指示批示，明确要求广东在推进中国式现代化建设中走在前列，强调要使粤港澳大湾区成为新发展格局的战略支点、高质量发展的示范地、中国式现代化的引领地、赋予广东、粤港澳大湾区新的使命任务，为我们奋进新征程、推进广东现代化建设指明了前进方向、提供了根本遵循。要全面学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会总书记对广东的厚望重托，扎扎实实推动习近平总书记重要讲话、重要指示精神落地落实，坚定不移走好中国式现代化之路。
二、深刻认识推进中国式现代化征程中职业教育的历史方位，增强职业教育的责任感、使命感
新时代以来，以习近平同志为核心的党中央对职业教育的重视一以贯之。从党的十八大报告强调“加快发展现代职业教育”，到党的十九大报告强调“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，再到党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，并把大国工匠和高技能人才纳入国家战略人才力量，不仅文字表述越来越丰富，而且战略定位越来越突出、实践要求越来越明确，这表明我们党对新时代职业教育改革发展的规律性认识越来越深入。
1.职业教育服务国家战略，有力支撑中国式现代化建设的人才基础。
习近平总书记指出职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。特别是进入新时代，在国家产业转型发展的背景下，人才市场需要一大批具有真才实学、工匠精神的产业技术工人，需要既了解行业发展又有创新能力的年轻力量。习近平总书记在党的二十大报告中强调的：“健全终身职业技能培训制度”，加快建设包括大国工匠和高技能人才在内的“国家战略人才力量”，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，这是职业教育更好融入科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的叁个重要努力方向。职业教育已成为建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国建设提供基础性、战略性支撑。
2.职业教育服务区域经济社会发展，有力支撑中国式现代化建设的经济基础。
目前，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年培养的高素质技术技能人才超过1000万。在先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上是职业院校的毕业生。2022年8月，习近平总书记在向世界职业技术教育发展大会所致的贺信中指出，“职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义”。习近平总书记在二十大报告指出，“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。职业教育肩负着向社会输出高素质技术技能人才，培育能工巧匠、大国工匠的职责，是推动我国制造业转型升级的不竭动力。要构建现代职业教育体系，来支撑现代产业体系的建立和发展。区域经济、公司和产业需要什么样的人才，职业教育就要培养什么人才。
3.职业教育服务于人的全面发展，有力支撑中国式现代化的社会基础。
习近平总书记指出：“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任”。党的二十大报告指出“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，就是要让每一个孩子获得教育机会公平，让每一个个体获得适合自身发展的、贯穿人的一生的教育”。随着我国高等教育进入普及化阶段，人民群众对教育公平的需求正从量的满足转向质的追求，学生和家长对接受高等教育的期望已从“毕业时能够找个好工作”转向“一生中能够实现最大的人生收益”。为此党的二十大报告不仅强调要“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，而且强调要“健全终身职业技能培训制度”。职业教育就是一种面向人人的终身教育，是服务全民终身学习体系的重要支柱。党的二十大报告将职业教育、高等教育、继续教育整合到一起进行系统谋划、一体推进。可以说，统筹“叁教”协同创新是我们在新时代新征程上最大程度释放出为党育人、为国育才的整体效应，全面建设技能型社会的必然要求和必由之路。
叁、准确把握高职教育的功能定位，提升服务能力，实现学校事业高质量发展
作为地处粤港澳大湾区核心城市的省域“双高”职业院校，建校近20年来，我们创造了众多的辉煌成就，为服务国家战略、为服务区域经济社会发展、为服务学生的全面成长成才做出了应有的贡献。现在，我们正在全力创建国家“双高”院校，如何更好地在广东省推进现代化建设中发挥应有作用，做出更大的贡献，是我们全校教职工要深入思考的重要问题，这也是学习贯彻习近平总书记重要讲话和重要指示精神的具体体现。
1.打造标杆、建设一支名师引领的教师队伍是实现职业教育高质量发展的基础。以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，就是要大力推进科技创新，推动生产力的高度发展，就是要培养大量创新型人才和大量高素质技术技能人才，就是要发展高质量的职业教育，就是需要建设一支高素质的教师队伍。
自2021年1月学校党员大会召开以来，人才强校战略的稳步推进，初步建立起党委统一领导、组织人事部门牵头抓总、职能部门各司其职，二级学院积极参与的人才工作格局。顶层设计清晰，学校党委明确提出“十四五”期间人才队伍的思路目标、重点任务和改革措施；人才规模持续扩大，近2年引入博士教授近40人，新增全国技术能手2人，广东省教学名师3人，广东省技术能手9人，2022年3月被中共中山市委授予“中山市重才爱才单位”荣誉称号；人才评价改革稳步推进。坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，打造了以“岗位竞聘”“职称晋升”和“目标考核”“绩效分配”“工作量计算办法”5个关键制度为主体的“全链条”人事管理制度体系，2021年被广东省教育厅立项为“广东省教育评价改革试点校”。
但是，对标国家“双高”校创建和学校高质量发展要求，目前学校的教师队伍建设还存在诸多问题。一是国家级拔尖人才不足。在国家级教学创新团队、国家教学名师等方面的拔尖人才方面存在不足，目前还没有国家级教学创新团队、全国高校思想政治理论课教学能手等国家级拔尖人才。二是专任教师数量不足。按照职业教育达标工程相关数据的要求，专任教师的绝对数还有一定的差距，政治辅导员队伍还需要继续补充。叁是人事、教学、科研、社会服务协同不够。教师、教学、科研、社会服务多方相互支撑的政策联动性有待加强，标志性成果奖励机制还需健全，还需要加大政策供给。四是双师教师队伍建设有待进一步加强。对接国家发布的职业教育“双师型”教师认定标准，明确和规范我校的认定范围、认定过程。五是人才评价制度的导向作用需进一步清晰。在职称评审、岗位聘用、目标任务等人才评价方面破除了唯论文等限制性条件，初步形成了以师德师风、教学评价、业绩贡献为主要内容的评价标准，但科学性、专业性和客观性有待进一步提升，更好发挥好评价的正向导向作用。六是尚未建立系统的学校人才工程和教师荣誉体系。系统培养的人才工程尚未构建，激励选拔的教师荣誉制度尚未出台，今后根据学校发展和教师队伍发展的需要，建立学校的人才工程，比如设立“五桂雄峰奖”“五桂攀峰奖”，明确标准，定期评选，形成教职工稳定的目标追求，激发教师队伍活力，推动人才队伍建设。
2.创建品牌，探索校企同行的产教融合科教融汇新模式。
一是实施“双百计划”。一个是“百博入企行动计划”，直接服务区域产业。组织100多名博士、教授等高层次人才对接公司开展技术开发、技术咨询、技术服务和技术转化，深度服务产业发展，促进建立紧密的产教融合合作关系，组织编制产业分析报告，为产业和专业发展提供决策咨询。要求博士、教授高层次人才根据自己的专业，联系两家以上紧密对接的公司，规定每年在公司的时间不少于一定的数量，并作为博士、教授考核的重要内容。一个是“百企入校行动计划”，推进产教融合。引进与学校专业方向一致的具有发展潜力的公司进驻大学科技园，在孵在园公司达到100家以上，深化在园公司在技术、成果、人才等方面与学校的实质性联系，让教师带着学生入科技园的公司，参与公司研发，提升学生老师的实践动手能力。健全完善大学科技园产教融合的机制，促进专业与公司的深度融合。
二是建立公司与学校技术供求对接机制，搭建科教融汇平台。高等学校作为国家创新体系的重要组成部分，积累了大量的基础性、原创性科技成果，随着时代的发展，还会产生新的科技成果，我们学校也是如此。这些成果只有通过公司进行产物开发，才能变成产物，才能促进经济社会发展。公司也可将技术研发需求公布给学校的高层次人才，实行揭榜挂帅试的有组织科研，实现科教融汇。学校大学科技园在这些方面都开展了一系列工作。下一步，将协同市科技局，组建学校与公司技术对接的稳定的线上线下交流平台，进一步推进科教融汇。
叁是加强产教融合科教融汇制度建设，形成稳定的合作模式，凝练校企合作特色。协同人事、教学、科研等相关部门，制定相互支撑，相互促进的校企合作制度体系，促进人才培养质量、社会服务能力的提升。
各位同事，深入学习领会习近平总书记对广东的重要讲话、重要指示精神，牢记嘱托学思想、感恩奋进铸忠诚，以中国式现代化推动广东高质量发展，职业教育大有可为。让我们进共同努力、踔厉奋发，加快学校教师队伍建设，大力推进产教融合科教融汇，顺利进入全国“双高”校行列，献礼学校建校20周年。
高慎淦系学校党委委员、副校长 、工会主席
